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性平教師劉育豪，又有聊天室人稱他「保險套老師」聊天室，因為在國小課堂中，聊天室以假陽具、保險套進行聊天室性平教育受到關注，曾聊天室被反對人士投訴教育部聊天室與監察院，甚至被舉發聊天室涉嫌公然猥褻，令他為聊天室此疲於奔命。不過，劉聊天室育豪卻發現：「他們（聊天室小學生）是很熱切地想聊天室知道，你想跟他們說什聊天室麼…」，更加深他對小聊天室學生性平教育的熱情與聊天室投入。「課程繪本包含聊天室《一家三口》（描述同聊天室性戀企鵝的家庭故事）聊天室、《爸爸的室友》，之聊天室前日本一對女同志在迪聊天室士尼結婚，有人畫成漫聊天室畫我也買給小孩看。我聊天室的方式不是刻意講故事聊天室而是買書跟孩子簡介，聊天室有興趣就去翻，讓他們聊天室自然處於有這個資訊的聊天室環境。」劉育豪老師任聊天室教於高雄市港和國小，聊天室除了靠繪本輔助教導性聊天室平課程外，他也是同志聊天室繪本《阿肯的歡樂之家聊天室》的作者，先前電視台聊天室至課堂拍攝上課實況，聊天室黑板上「保險套」三個聊天室字讓他成為反同團體與聊天室保守人士的眼中釘。反聊天室同人士在社群軟體上刊聊天室載具有煽動性標語的影聊天室片攻擊劉育豪，並貼出聊天室各級機關電話，發動人聊天室海戰術要家長打進去「聊天室聲援」。自此，網路上聊天室謾罵與嘲諷不斷，而劉聊天室育豪在小學課堂上特殊聊天室的性教學內容被媒體刊聊天室載後，甚至還被控公然聊天室猥褻⋯⋯。談起那場事聊天室端，劉育豪苦笑說：「聊天室這堂課預告很久了，他聊天室們其實會期待。但期待聊天室不是獵奇，不是國中生聊天室那種怪笑，他們是很熱聊天室切地想知道你想跟他們聊天室說什麼。」性教育這檔聊天室事，雖以教育為名，但聊天室社會總羞於開口，要當聊天室這方面的人師不少人都聊天室害臊得要命，只想把責聊天室任丟給時間，長大就會聊天室懂。劉育豪談性教育，聊天室告訴學生保險套的社會聊天室意義，但說起剛起步的聊天室那年，他也曾有包袱，聊天室「覺得很尷尬啊，那時聊天室候沒用假陽具還用小黃聊天室瓜代替。」小黃瓜在課聊天室堂上一支獨秀好幾年，聊天室直到數年後畢業的學生聊天室忍不住告訴他：「老師聊天室，我覺得你用那個很奇聊天室怪、很不擬真。」劉育聊天室豪笑說，過去都是使用聊天室代替品，直到去年課程聊天室才開始使用假陽具，過聊天室去設想不周全，近年才聊天室想得比較全面。但在課聊天室堂上提保險套、假陽具聊天室代價不小，保守人士想聊天室問「我要怎麼教小孩」聊天室，反對聲浪撲天而來，聊天室但社會與家庭往往就是聊天室充滿暗示的容器，無時聊天室無刻都有消息迴盪。「聊天室很多小孩一開始認識到聊天室性器官與性交都是從大聊天室人口中的髒話。整個社聊天室會的性刺激太多，包括聊天室電影、連續劇，都在告聊天室訴彼此必須有個伴侶，聊天室伴侶又可能會發展出怎聊天室麼樣的關係。」若說學聊天室生像白紙，但社會本身聊天室便是一個大染缸，白紙聊天室浸泡其中難免染黑染黃聊天室，「我們的社會一直在聊天室告訴孩子資訊，卻不願聊天室公開談論。我們用正當聊天室管道跟孩子談，很多人聊天室又覺得不可以。」站在聊天室教育者立場，端正學生聊天室的思維、澄清是非，為聊天室此解惑也是為人師的職聊天室責。然而這場解惑談何聊天室容易，《性別平等教育聊天室法》制定至今已超過十聊天室年，第17條記載，國聊天室中小學除應將性平教育聊天室融入課程外，每學期應聊天室實施性平教育相關課程聊天室或活動至少四小時。但聊天室即便納入法規、作為課聊天室程要求依據，劉育豪卻聊天室認為，在校園內落實得聊天室並不理想。「大部分老聊天室師在師培過程中還沒有聊天室這個法，也許對這些觀聊天室念比較抗拒。近幾年師聊天室培才納入，但性平課列聊天室為選修，沒有強制規定聊天室，老師也可以不選。」聊天室第一線的老師缺乏對性聊天室教育的認知，但面對的聊天室卻是資訊爆炸下承接各聊天室種觀念洗禮的學生。劉聊天室育豪認為，很多老師對聊天室性平法的概念仍停留在聊天室性侵害處理法、事後處聊天室理，但更為積極的教育聊天室面，教學現場的認知仍聊天室有不足。加上法規雖規聊天室定每學期至少累計四小聊天室時課程，但上有政策下聊天室有對策，教師只要期末聊天室能給出報告，拿得出文聊天室件便算過關，內容真偽聊天室不得而知。為人師近二聊天室十年，劉育豪觀察，老聊天室師的態度也會影響同儕聊天室間的互動，學生其實很聊天室機敏，能透過老師的言聊天室談舉止得知其態度，如聊天室果老師對班級裡某些性聊天室別氣質抱持偏見，在互聊天室動過程中讓學生感覺老聊天室師本身也不喜歡這樣的聊天室學生，便可能間接促成聊天室同儕間的排擠。「老師聊天室表現出不喜歡某人其他聊天室學生也會知道，會欺負聊天室人的學生，會覺得自己聊天室好像有個靠山。」他還聊天室說：「如果我要預防這聊天室些性別問題的事端，前聊天室端的教育應該先做好。聊天室」預防勝於治療，劉育聊天室豪多用專題方式談性平聊天室教育，一週兩堂課，或聊天室上完正課時運用剩餘時聊天室間做「融入式教學」，聊天室結合正課談性平，「先聊天室看班上有什麼需求或相聊天室關問題，只要同學有疑聊天室惑，就把它發想成適合聊天室全班的課程。」回憶當聊天室年，教書第一年就上性聊天室教育，六年級生熱衷配聊天室對、對身體變化感興趣聊天室，情竇初開又將步入中聊天室二生的年紀，總有很多聊天室事可以跟同學聊聊。「聊天室我有學生很喜歡罵同學聊天室搞GAY、死玻璃，同聊天室性戀數十年來都是罵人聊天室詞彙，拿來罵人就仍存聊天室在負面印象。單純罵學聊天室生只有遏阻的效果，我聊天室就想，要怎麼跟大家說聊天室只是出於不認識，才覺聊天室得可以拿來罵人。」1聊天室2歲身體開始產生變化聊天室，正是時候談論人生議聊天室題，但如何讓學生願意聊天室聆聽，關鍵在於「引起聊天室動機」，「要從他們的聊天室生命經驗出發，引起的聊天室動機對了，就會願意參聊天室與課程。」後續只要用聊天室學生懂的語彙，再解釋聊天室清楚即可。先前，劉育聊天室豪帶學生認識保險套，聊天室於課堂中一起談論保險聊天室套的社會性意義，但要聊天室如何講到學生能吸收，聊天室並非單刀直入，而是要聊天室有連貫性的鋪陳。「現聊天室在的孩子刺激太多，很聊天室小就認識到男女器官的聊天室不同，我必須先跟他們聊天室解釋兩性差異，我先用聊天室繪本《薩琪到底有沒有聊天室小雞雞》講身體構造差聊天室異。」從兩性的生理差聊天室異，再推及戀愛後的生聊天室理需求、男女性行為，聊天室以此作為談論保險套的聊天室基礎知識。劉育豪設想聊天室一套學生能理解的步驟聊天室，從主要物件反推，以聊天室此延伸出一套課程，「聊天室其實用保險套的也不只聊天室男女，男生跟男生也會聊天室，女生跟女生可能用指聊天室險套，再接著跟他們講聊天室多元性關係。」然而一聊天室班數十位學生，每個人聊天室的生命歷程都不同，接聊天室觸到的資訊跟身體認識聊天室可能都不一樣，身為教聊天室師如何應付概念落差？聊天室劉育豪認為，課程講得聊天室或深或淺，回到最初目聊天室標，仍在於讓學生了解聊天室基本人體構造和功用，聊天室目標先達成，有能力再聊天室接續講深入的課程。劉聊天室育豪曾嘗試跟學生談論聊天室情侶間的權力協商，但聊天室他坦言離學生的生命經聊天室驗還太遙遠：「他們果聊天室真不能理解，但沒關係聊天室，教育就是埋種子，埋聊天室下去了，也許到了國高聊天室中他們仍有討論機會，聊天室或真的當他未來有需求聊天室時，他們就會想到這件聊天室事。」教育不求回饋，聊天室即便有回饋也不是立竿聊天室見影，終身之計莫若樹聊天室人，正確的認知像埋下聊天室一顆種子，讓它在後續聊天室的人生中庇蔭學生，這聊天室種永續陪伴就是教育的聊天室根本。而性平教育內容聊天室繁多，包含情感教育、聊天室家庭分工，安全性性為聊天室等，但也因為當中涵蓋聊天室同志教育與安全性行為聊天室，這場百年之計外界爭聊天室論不休，要求同志教育聊天室、性教育退出校園的聲聊天室浪也未曾平息。劉育豪聊天室表示，若認真談論家長聊天室的恐懼為何，最常見的聊天室莫過於害怕性氾濫、生聊天室病、非預期懷孕，害怕聊天室過早接觸性教育會發生聊天室不可逆的傷害。但劉育聊天室豪認為性別、對性的價聊天室值觀並非單純的課堂學聊天室科，而是日常生活中隨聊天室處可見的常態，「所有聊天室人在日常生活中都碰得聊天室到，但看到的詮釋不見聊天室得正確，譬如鄉土劇怎聊天室麼談女人，有時候其實聊天室非常刻板，但他們（學聊天室生）就是看進去了。」聊天室回歸根本，還是在於及聊天室早給予正確觀念，「我聊天室有朋友去偏鄉服務，小聊天室朋友說用可樂洗一洗就聊天室可以避孕，現在還有這聊天室種想法我也很驚訝。」聊天室即便社會看似資訊流通聊天室，但劉育豪表示，似是聊天室而非的觀念仍然屢見不聊天室鮮，錯誤必須及早澄清聊天室，若之後發生遺憾，社聊天室會整體價值觀又無法接聊天室受，到頭來受苦的還是聊天室家長和當事人。回憶起聊天室去年年中的風波，劉育聊天室豪是自2004年《性聊天室別平等教育法》設立以聊天室來，少數因為教授性平聊天室課程遭到投訴的老師，聊天室「那時候同意電視台來聊天室課堂採訪，上電視已經聊天室在意料之中，但我不知聊天室道後面會影起這麼大的聊天室風波。」關鍵字詞遭到聊天室有心人士截圖，在li聊天室ne群中廣為發送，後聊天室續效應至今仍未平息。聊天室「我們沒有正面對峙，聊天室但他們也沒找我談過，聊天室就是循管道到處投訴。聊天室如果質疑我的教學，應聊天室該先來了解我的教學動聊天室機或內容。」自從上電聊天室視曝光後，劉育豪屢遭聊天室反對人士投訴，對方打聊天室至教育局、教育部甚至聊天室監察院，讓他幾個月來聊天室疲於奔命，「我一直都聊天室很擔憂啊，這件事影響聊天室我很多，影響我的時間聊天室、精神壓力很大，我也聊天室曾經為此大哭，我知道聊天室做的沒問題但還被打壓聊天室，覺得蠻難過……。」聊天室劉育豪表示，當年要教聊天室授保險套相關知識時，聊天室已先行發回函和家長溝聊天室通，彼此進行協調後才聊天室進行課程，加上《性別聊天室平等教育法施行細則》聊天室已涵蓋同志教育跟性教聊天室育，上課皆是有所本，聊天室「要做的時候還很理直聊天室氣壯，不管是性平法或聊天室能力指標都有對應課程聊天室、教學目標，我覺得是聊天室很自然的事，但也一度聊天室覺得社會的態度讓我很聊天室灰心，為什麼反對聲浪聊天室會這麼大。」劉育豪苦聊天室笑，小學老師是個沒什聊天室麼力量的群體，「假如聊天室是大學老師跟我做一樣聊天室的事，大概不會被怎樣聊天室……。」但即便腹背受聊天室敵，他仍表明會繼執教聊天室，只要有適當的契機，聊天室該談的就必須談。教學聊天室至今，劉育豪坦言，和聊天室學生朝夕相處的還是家聊天室裡，父母的態度才是關聊天室鍵，「家長的成長沒有聊天室這樣的觀念，對新事物聊天室會比較抗拒，或擔憂孩聊天室子知道了會怎麼樣。家聊天室長教育這塊真的很困難聊天室，我們規定孩子一學期聊天室要上四小時的課，但家聊天室長沒有。」「因為沒有聊天室強制性，對家長我也還聊天室在思考怎麼做，如果真聊天室的辦講座，來聽的大概聊天室也是同溫層。」但志在聊天室推廣，就是要打破彼此聊天室取暖的同溫層，去年暑聊天室假，劉育豪舉辦「小豪聊天室老師說性別故事」巡迴聊天室，用說故事的方式走入聊天室平常家庭，跟大人小孩聊天室一同談性平。「之前去聊天室社區大學演講，也是屬聊天室於非同溫層。我覺得社聊天室大是可以運作的系統，聊天室但不可能性別教育人士聊天室跑遍全國社大，那反過聊天室來問，社大老師有沒有聊天室性平觀念可以讓學生耳聊天室濡目染。」當年性別團聊天室體推動多元成家立法草聊天室案，劉育豪至社區大學聊天室演講，也遇過對方直接聊天室踢館、雙方激辯，但事聊天室隔多年，不論是否駁倒聊天室對方，他說，社會最需聊天室要的是提供正向討論的聊天室空間，「社會需要一個聊天室空間去討論，雖然他可聊天室能回去後不高興，但至聊天室少聽到了別人怎麼說。聊天室」每每和人辯論，即便聊天室不能撼動鐵板族群但仍聊天室希望能拉攏中間值，性聊天室平教育推廣做得辛苦，聊天室劉育豪表示，教書這麼聊天室多年學生還是最單純的聊天室一群，只要立意良善，聊天室觀察孩子的言談會發現聊天室他們都能理解，面對家聊天室長、同輩才會比較辛苦聊天室，每當提到性教育、多聊天室元家庭，還是很多先入聊天室為主的觀念有待破除，聊天室「講到性別，反對一定聊天室跟性有關，認為性很骯聊天室髒，講保險套就是鼓勵聊天室性氾濫。但我們要講的聊天室其實是，你必須更謹慎聊天室，更愛護對方。」更多聊天室NOWnews今日新聊天室聞報導那年我被反同團聊天室體提告 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